બુધવાર, 22 એપ્રિલ, 2020

શાળા લાઈબ્રેરી


પાર્ટ-1
• નામ: રાજપૂત યજ્ઞેશકુમાર કૈલાશચંદ્ર
• હોદ્દો: આ.શિ.
• શાળા DISE CODE  : 24071204342
• શાળાનું નામ : વટવા ગુજરાતી લલ  ડાયા તારીખ:
• રહેઠાણ:
પાર્ટ-2
• વિશેષ લાયકાત:
• ભણાવતા ધોરણ:
• ભણાવતા વિષય:
પાર્ટ-3
વય જૂથ:
1. 6 થી 10 વર્ષ
2. 10 થી 14 વર્ષ
3. 14 થી 18 વર્ષ
કૃતિનો પ્રકાર:
વાર્તા
કવિતા
લેખ
ઉપદેશ
લોકકથા
પૌરાણિક કથા
લોકગીત
જીવન ચરિત્ર
સ્થાનિક લોકજગત
કાલ્પનિક તેમજ ખગોળીય ઘટનાઓ
સ્થાનિક ઇતિહાસ
અન્ય
કૃતિનું શીર્ષક:
કૃતિનો ટૂંકસાર મહત્તમ ૬૦ થી ૭૦ શબ્દોમાં:
કૃતિ નિર્માણ માટે કોઈ સંદર્ભ સાહિત્ય નો ઉપયોગ કરેલ છે હા કે ના જો હા તો
2
3
4
5
કૃતિ માટે સમગ્ર શિક્ષા ગાંધીનગરને મંજૂરી
કોપીરાઇટ અંગે કોઈ પ્રશ્ન થશે તો તેની સંપૂર્ણ જવાબદારી મારી રહેશે
તેની સાથે એક કાગળ પાર નીચે આપેલી માહિતી લખી અને સહી કરી ફોટો ફોર્મેટમાં અપલોડ કરો.
"કોપીરાઇટ અંગે કોઈ પ્રશ્ન થશે તો તેની સંપૂર્ણ જવાબદારી મારી રહેશે.

મારી કૃતિની પ્રસ્તુતિ માટે હું સમગ્ર શિક્ષા ગાંધીનગરને મંજૂરી આપું છું.

સહી"
આપની કૃતિ અહીં અપલોડ કરો pdf અથવા ફોટો ફોર્મેટ માં વર્કપ્લેસ પર અપલોડ કરો.
https://gujaratpublicschools.workplace.com/groups/1383491608488763/
"તન્વીની સમજદારી"

એક નાનકડી છોકરી હતી. એનું નામ તન્વી. એ ભારે બોલકી. આખો દિવસ બોલ-બોલ જ કર્યા કરે. ઘરમાં બધાં તન્વીને ઓછું બોલવાનું કહે, પણ એનાં મમ્મીને તન્વી બોલે એ બહુ ગમે.

રોજ રાતે સૂતી વખતે તન્વીના મમ્મી તન્વીને એનાં પપ્પાનો મોબાઈલ નંબર અને ઘરનું સરનામું બોલાવડાવે, અને પછી જ સુવડાવે. એટલે તન્વીને એનાં પપ્પાનો મોબાઈલ નંબર અને ઘરનું સરનામું યાદ રહી ગયેલું. જ્યારે કોઈ અજાણ્યું માણસ ઘરે આવે એટલે તન્વી એમને કહે, "કંઈ કામ હોય તો મારા પપ્પાને ફોન કરો." એવું બોલીને એ ફટાક દઈને એનાં પપ્પાનો મોબાઈલ નંબર બોલી જાય. આટલી નાનકડી તન્વીને એનાં પપ્પાનો મોબાઈલ નંબર અને ઘરનું સરનામું આવડે છે એ જોઈ બધાને નવાઈ લાગે.

એક દિવસ તન્વી એનાં મમ્મી-પપ્પા સાથે મેળામાં ફરવા ગઈ. મેળામાં તો બહુ જ બધી વસ્તુઓ હતી. ચકડોળ, હિંચકા, હોડી, ફુગ્ગા, આઈસ્ક્રીમ, બબલ્સ.. એવું બધું જોવામાં તન્વી એવી ખોવાઈ ગઈ કે ક્યારે એનાં પપ્પાનો હાથ છૂટી ગયો, એ એને યાદ જ ન રહ્યું, અને.. તન્વી મેળામાં ખોવાઈ ગઈ. એણે આજુબાજુ જોયું, 'મમ્મી.. પપ્પા..' બુમો પણ પાડી, પણ માણસોની ભીડમાં તન્વીને એનાં મમ્મી-પપ્પા ક્યાંય ના દેખાયાં. તન્વી તો રડવા જેવી થઈ ગઈ. 

..પણ તન્વી સમજદાર હતી. એને રાતે સૂતી વખતે મમ્મીની કીધેલી વાત યાદ આવી, "ખોવાઈ જઈએ ત્યારે ક્યારેય ગભરાવું ના જોઈએ. કોઈ સારાં માણસને જોઈને પપ્પાનો મોબાઈલ નંબર અને ઘરનું સરનામું કહેવું જોઈએ." 

તન્વીએ તરત જ આજુબાજુ જોયું. થોડે દુર ઝાડ નીચે એક આંટી, અંકલ અને એમનાં બાળકો બેઠાં હતાં. એ સારાં લોકો લાગતાં તન્વી એમની પાસે ગઈ, અને પોતે ખોવાઈ ગઈ છે, એવું કહી એનાં પપ્પાનો મોબાઈલ નંબર અને ઘરનું સરનામું કહ્યું. પેલાં અંકલે તરત જ ખિસ્સામાંથી એમનો મોબાઈલ કાઢ્યો, અને તન્વીના પપ્પાને ફોન કરી તન્વી એમની પાસે છે એવું કહ્યું.

તન્વીનાં મમ્મી-પપ્પા પણ તન્વીને જ શોધી રહ્યાં હતાં. તેઓ તરત જ દોડતાં દોડતાં એ ઝાડ નીચે આવ્યા, અને તન્વીને જોઈને એની મમ્મીએ તો ખુશ થઈને એને ઊંચકી લીધી. તન્વીનાં પપ્પાએ પેલાં અંકલનો આભાર માન્યો, અને બધાને આઈસ્ક્રીમ ખવડાવી. 

તન્વીની સમજદારીથી તન્વી એનાં મમ્મી-પપ્પાને પાછી મળી ગઈ.

મંગળવાર, 21 એપ્રિલ, 2020

21-4-17 ફેસબુક પોસ્ટ

जिसके भी विचार हो, एकदम सही है...!!

હું માસ્તર બન્યો એનો સાફ મતલબ છે કે લાંબી બુધ્ધિ ન જ હોય. પણ આટલી ઓછી બુદ્ધિમાં એ મને એટલી ખબર પડે છે કે ગુજરાતનું પ્રાથમિક શિક્ષણની હાલત ભુંડણાંએ તરબુચ તોડી નાખ્યું હોય એવી થઈ ગઈ છે. શિક્ષકને નટ બજાણીયાના કુતરા જેવા કરી દિધા છે. નટીયો વસ્તુ ફેકે એ લેવા કયારે ને કયાં હળી કાઢવી. શિક્ષા કરવી નહીં, નાપાસ કરવા નહી, હાજરી ગણવી નહી.. સત્તા શુન્ય જવાદારી હજાર. પછી કુલડીમાં સાંઢીયો પુરવા જેવી વાત થઈ. અપવ્યય(drop out) લગભગ શૂન્ય થયો નામાંકન સો ટકા થયા તો એના માટે સરકાર અને શિક્ષણના ઉચ્ચ અધિકારાઓ એકબીજાની પીઠ થબથબાવે છે. બીજી બાજુ શિક્ષણનું સ્તર કથડયું તો જવાબદાર માસ્તરો.!! વાહ રે... આ બધાને શુ કહેવા શિક્ષણના બુટલેગરો? પણ એમ કહેશું તો બુટલેગરો અને દારૂડીયાઓને અપમાન લાગશે. શિક્ષણના ચાંચિયા કહેશું તો સોમાલીયા વાળા મોઢું બગાડશે. માટે માનનીય શિક્ષણવિ(વા)દો કહીશું.માત્રને માત્ર શિક્ષકોના કારણે બગડેલ શિક્ષણમાં પણ સાત ધોરણ ભણેલ છોકરાંને પણ એટલી ખબર તો પડે જ છે કે ન આવડે એને નાપાસ કરવા જોઈએ.. આ વાતને આપણા શિક્ષણવિ(વા)દો ને સમજતાં સાડા નવ વરહ લાગ્યાં..! પાછો એમાં વળી એવો નિર્ણય લેવાય રહ્યો છે કે ઈન્સટોલમેન્ટમાં નાપાસ કરવા. માત્ર ત્રીજા, પાંચમા અને આઠમાં ધોરણમાં છઠ્ઠા ધોરણનું ન આવડે એનેય આઠમાંમાં લઈ જવાનો લ્યૌ...પણ જે તે ધો. માં નાપાસતો નહી જ કરવાના. આ લોજીક સમજાય તો મને કાગળ લખજો નો સમજાય તો આપણાં શિક્ષણખાતાને લખજો એને સમજાણું હશે તો તમને સમજાવી દેશે ગમે તેમ કરીને...
        રહી વાત શિક્ષણના અખતરાઓની.. મારા પરમ મિત્ર નાગાજણભાઈ માસ્તરે એક સરસ કોમેન્ટ કરેલી કે જ્યારથી જીવદયાવાળાએ ઉદર, સસલા ને ભુડળાં પર પ્રયોગો કરવાની ના પાડી ત્યારથી તમામ પ્રયોગો પ્રાથમિક શિક્ષણમાં શરૂ કર્યા. છોકરાંવ જેવું કામ આદર્યુ, બીજ વાવે પછી દર કલાકે ખોદી ને જોવે ઉગ્યું કે નહી. હમણાં હમણાં તો હદ થઈ ગઈ.. કોઈ એક શિક્ષણના સુપર માનવે એવો ધડાકો કર્યો કે શિક્ષકોની પરિક્ષા લેવાશે.! હું ગેરેન્ટી આપુ એકેય શિક્ષક નાપાસ નહી થાય. કારણ કે અમે તો ભણાવવાનું મુકી ને ભણવાનુ ચાલુ કરશું એ પણ અગીયારથી પાંચમાં.. પણ આખરે ભોગ વિદ્યાર્થીઓનો લેવાશે. આવા ગુણોત્સવો આવ્યા પછી જ પ્રાથમિકના બાળકોને ચોરી કરતાં આવડયું છે. બાકી આ બાળકોને ખબર જ નહોતી કે પેપરમાં ચોરી પણ કરવાની હોય.. અને એ અમારી માસ્તરૂની મજબુરી કે એવુ પણ શીખવવું પડ્યું. હવે આમાથી ઈજનેર બનશે, કોઈ કંપનીના સીઈઓ બનશે, અઆઈએએસ બનશે, મુખ્યમંત્રી પણ બનશે.. પણ મારી લેખીત ગેરેન્ટી એક પણ ગાંધીજી, ભગતસિહ કે બાબાસાહેબ નહી જ બને. કારણ આ બધા મહા પુરૂષોના આદર્શોના મર્ડર અમભ જ કર્યા છે કે કરવા પડ્યા છે. અહી ફકત ગુણ(માર્ક) જોવાય છે ગુણ(મૂલ્ય) નથી જોવાતાં.
     જે શાળાઓમાં જેમની માથે પંદર પોલીસ કેઈસ થયા હોય એવા ચાર ચોપડી ભણેલ નેતાઓ છોકરાઓની હાજરીમાં ચાણ્કયોને ખખડાવતા હોય. આ દ્રશ્ય જોનાર વિદ્યાર્થી શું બનશે? ગુણોત્સવમાં આવનાર સનદી અધિકારીઓ ગુરૂઓનું મુલ્યાંકન કરે છે પણ પોતે તેમાંથી કેટલા ઈમાનદાર હશે? જો કે મોટાભાગના સારા અધિકારીઓ ને ગુરૂઓની કસોટી કરવી નથી ગમતી. પણ બધાની મજબુરી હોય.. હમણાં મને એક ખાનગીશાળાના અભણ સંચાલકે પુછયું શિક્ષણ કથળવાનું કારણ શું હશે? મે કહ્યું તમારા મોબાઈલમાં ફ્રન્ટ કેમેરો કેટલા મેગા પિક્ષલનો છે જુઓ તો? 
 કથળેલ પ્રાથમિક શિક્ષણ માટે જવાબદાર 
----પોપટ ખુંટી

મંગળવાર, 10 માર્ચ, 2020

ફોરવર્ડ કરેલું..

https://www.facebook.com/100000085403295/posts/3152659821413500/

કામનો ઈરાદો માણસના સુખનો આધાર! - મોહમ્મદ માંકડ
 
એક સૂફીકથા આ પ્રમાણે છે.

એક નાનકડા ગામમાં, એક ગરીબ ભરવાડ બકરીઓ રાખીને પોતાના કુટુંબનું ભરણપોષણ કરતો હતો. તે બોલી શકતો હતો, પરંતુ તદ્દન બહેરો હતો.

તાજું, લીલું ઘાસ ચરાવવા માટે રોજ બકરીઓને લઈને એ ગામથી થોડી દૂર આવેલી ટેકરી ઉપર લઈ જતો હતો. એ બહેરો હતો એ ખરું, પરંતુ એથી એને કશો ફરક પડતો નહોતો. એક દિવસ એણે જોયું તો ખબર પડી કે એની પત્ની બપોરનું એનું ભાથું આપવાનું જ ભૂલી ગઈ હતી. અગાઉ આવું બન્યું ત્યારે દીકરા સાથે પાછળથી એણે ભાથું મોકલી આપ્યું હતું, પરંતુ આજે તો સૂરજ માથે આવી જવા છતાં હજુ સુધી કશું આવ્યું નહોતું.

ભરવાડે વિચાર્યું કે, હું ઘેર જઈ આવું. દિવસ આથમે ત્યાં સુધી ભૂખ્યાપેટે હું અહીં રહી નહીં શકું. એની નજર ટેકરી ઉપર ઘાસ કાપતા એક માણસ પર પડી. એની પાસે એ પહોંચી ગયો અને કહ્યું, ‘ભાઈ, મારી બકરીઓ ઉપર જરા નજર રાખતા રહેશો? એ બધી આઘીપાછી ન થઈ જાય. મારી પત્નીએ મૂર્ખાઈ કરી છે, આજે બપોરનું ખાણું મૂકવાનું જ ભૂલી ગઈ છે. એ માટે મારે ઘેર જવું પડશે.’

હવે પેલો ઘાસ કાપવાવાળો પણ બહેરો હતો. એણે એક શબ્દ પણ સાંભળ્યો નહોતો. એટલે એણે કહ્યું:

‘હું મારાં ઢોર માટે જે ચારો કાપું છું એમાંથી તને મારે શા માટે કાંઈ આપવું જોઈએ? મારા ઘેર એક ગાય અને બે ઘેટાં છે. જો તને ઘાસ આપું તો એના માટે ઘાસ લેવા માટે મારે ઘણે દૂર જવું પડશે. અત્યારે મારી પાસે થોડું ઘણું લઈ જવા માટે છે એમાંથી તને હું કશું આપવા માગતો નથી. માટે મારો પીછો છોડ.’

એણે હાથ હલાવ્યો, ‘જા ભાઈ, જા.’ અને મૂછમાં હસ્યો. પણ બકરીવાળા બહેરા ભરવાડે તો કશું જ સાંભળ્યું નહોતું. એણે કહ્યું, ‘મારા મિત્ર, સંમત થવા બદલ આભાર. હું જઈને તરત જ પાછો આવું છું. ઈશ્વરના આશીર્વાદ તમારા ઉપર હજો, તેં મારા મનને શાંતિ આપી છે. દોડતો-દોડતો એ ગામમાં પહોંચ્યો અને પોતાના ઘેર જઈને જોયું તો તેની પત્ની તાવમાં પટકાયેલી હતી અને એક પડોશી બાઈ એની સંભાળ લઈ રહી હતી. ભરવાડ પોતાનું ભાથું લઈને ફરી ટેકરી ઉપર પહોંચી ગયો. એણે બકરીઓ ગણી લીધી. પૂરેપૂરી હતી, એક પણ આઘીપાછી થઈ નહોતી.’

પેલો ચારો વાઢવાવાળો તો હજી પોતાના કામમાં વ્યસ્ત હતો. ભરવાડ મનોમન બોલ્યો, ‘ચારો વાઢતો આ માણસ કેટલો ભલો કહેવાય. એણે બરાબર ધ્યાન રાખ્યું છે કે મારું એક પણ પશુ રખડતું-ભટકતું ક્યાંય ચાલ્યું ન જાય. મારે એની આ મહેરબાની બદલ એનો આભાર ન માનવો જોઈએ? મારી આ એક નાનકડી બકરીનો પગ આમેય ખરાબ છે. હું એ બકરી જ એને ભેટ આપી દઉં તો કેમ? બકરીને એણે ખભે નાખી અને પેલા તરફ ચાલવા માંડયું. નજીક પહોંચીને કહ્યું,’જો ભાઈ, હું નહોતો ત્યારે તેં મારી બકરીઓનું ધ્યાન રાખ્યું હતું એટલે હું તારા માટે આ ભેટ લાવ્યો છું. મારી કમનસીબ પત્નીને આજે તાવ આવ્યો છે, મને લાગે છે કે, મારો આટલો જ ખુલાસો પૂરતો છે.’

પરંતુ ચારો ભેગો કરતાં એ બહેરાએ, ભરવાડના કોઈ શબ્દો સાંભળ્યા નહોતા. એ ક્રોધથી બરાડયો, ‘નાલાયક માણસ, તું નહોતો ત્યારે મેં એ તરફ નજરેય કરી નથી. તારી બકરીનો પગ લંગડો થઈ જાય એમાં હું કઈ રીતે જવાબદાર ગણાઉં? હું તો મારો ચારો કાપવામાં રોકાયેલો હતો. એ કઈ રીતે બન્યું એની મને તો કાંઈ ખબર જ નથી. જતો રહે, નહીં તો મારે તને તગેડી મૂકવો પડશે.’

ભરવાડ પેલાને ખીજાયેલો જોઈને નવાઈ પામી રહ્યો હતો. ચારાવાળો નારાજ થઈને શું બોલતો હતો તે એ સાંભળી શકતો નહોતો પરંતુ એનો ક્રોધી ચહેરો જોઈને એને આશ્ચર્ય થતું હતું. એટલે બાજુમાંથી ઘોડા પર બેસીને પસાર થઈ રહેલા એક મુસાફરને તેણે મદદ માટે બોલાવ્યો.

‘મહેરબાન, માફ કરજો. પણ મને એ કહેશો કે ચારાવાળો ભાઈ શું કહે છે? હું કાને બહેરો છું. મને એ સમજાતું નથી કે હું આ બકરી એને ભેટ આપું છું, એનો એ ઉગ્ર થઈને કેમ અસ્વીકાર કરે છે?’

ભરવાડ અને ચારાવાળો, પોતપોતાની વાત બૂમબરાડા પાડીને પેલા ઘોડાવાળા મુસાફરને કરવા લાગ્યા. હવે, સાચી વાત એવી હતી કે એ એક ઘોડાચોર હતો અને પેલા બંનેની જેમ જ બહેરો હતો. એ કશું જ સાંભળતો નહોતો. ભૂલો પડી ગયો હતો એટલે જાણવા માગતો હતો કે આ કઈ જગ્યા છે,પોતે ક્યાં આવી પહોંચ્યો છે? પરંતુ જ્યારે તેણે પેલા બે જણને ગુસ્સે ભરાયેલા જોયા ત્યારે કહ્યું, ‘હા ભાઈઓ, હું કબૂલ કરું છું કે મેં ઘોડો ચોર્યો છે, પરંતુ હું જાણતો નહોતો કે એ તમારો હશે. મને માફ કરો. મેં કોઈક નબળી ક્ષણે લાલચમાં આવી જઈને આ અવિચારી કૃત્ય કરેલું છે!’

હવે, પેલો ચારાવાળો તાડૂક્યો, ‘બકરી લંગડી થઈ ગઈ એની સાથે મારે કાંઈ લાગતુંવળગતું નથી.’

બીજી તરફ બકરીવાળા ભરવાડે ઘોડાવાળાને વિનંતિ કરી, ‘એને પૂછો કે એ મારી ભેટ શા માટે સ્વીકારતો નથી. હું તો એની તરફના આદરના લીધે આ આપવા માગું છું.’

ચોરે કહ્યું, ‘મેં ઘોડો લઈ લીધો એ હું કબૂલ કરું છું. પણ હું બહેરો છું એટલે આ ઘોડો તમારા બેમાંથી કોની માલિકીનો છે, એ હું સાંભળી શકતો નથી.’

બરાબર એ જ વખતે એક ઉંમરલાયક દરવેશ નજરે પડયા. ધૂળિયા રસ્તે ગામ તરફ એ જઈ રહ્યા હતા. ચારાવાળો એમની પાસે દોડી ગયો. એમના ઝભ્ભાની ચાળ હળવેકથી ખેંચીને કહ્યું, ‘આદરણીય દરવેશ, હું એક બહેરો માણસ છું. આ બંને જે કહે છે એમાં ધડ-માથાની મને ખબર પડતી નથી. આપ આપના ડહાપણથી એ નક્કી કરી કહો કે એ બંને શા માટે બૂમબરાડા પાડે છે.’

પરંતુ દરવેશ મૂંગા હતા. એમને વાચા નહોતી એટલે જવાબ આપી શક્યા નહીં. પણ એમની નજીક જઈને ત્રણે બહેરાઓના ચહેરા તાકીને જોવા માંડયા. બહેરાઓએ બોલવાનું બંધ કરી દીધું.

દરવેશે પોતાની તીવ્ર અને વેધક દૃષ્ટિથી પહેલાં એકની સામે અને પછી બીજાની સામે જોયું. પેલાં બંને બેચેની અનુભવવા લાગ્યા.

દરવેશની ચમકદાર કાળી આંખો સાચી કડી મેળવવા અને પરિસ્થિતિનો તાગ મેળવવા જાણે કે ત્રાટક કરવા લાગી. બધાં ફફડવા લાગ્યા. પોતે તંત્રવિદ્યાનો કે કોઈ કામણટૂમણનો ભોગ બની જશે એ બીકે ત્રણે ડરવા લાગ્યા.

અચાનક ચપળતાપૂર્વક કૂદીને ચોરે ઘોડા ઉપર સવારી કરી લીધી અને સડસડાટ ઘોડાને મારી મૂક્યો. ભરવાડે પોતાની બકરીઓને વાળવા માંડી. ભેગી કરીને ટેકરી ઉપર લઈ જવા માંડી. ચારાવાળો આંખો નીચી કરી, ચારાની ગાંસડી બાંધી, ખભે ચડાવીને ટેકરી પરથી પોતાના ઘર તરફ ચાલવા માંડયો.

દરવેશ પણ પોતાની સફરમાં ચાલી નીકળ્યા અને વિચારવા લાગ્યા કે, ક્યારેક વાચા પણ વાતચીત કરવા માટે કેટલું બિનઉપયોગી માધ્યમ થઈ જાય છે? જાણે કે, માણસને વાચા હોય જ નહીં!

સૂફીકથાઓ જુદાજુદા સંદર્ભમાં જુદીજુદી રીતે સમજાતી હોય છે. સામાન્ય વ્યક્તિ એમાંથી અમુક અર્થ તારવે છે તો વિદ્વાન જુદો અર્થ, વધારાનો અર્થ પણ તારવી શકે છે. શ્રદ્ધાવાન કે ભક્ત વળી જુદી જ રીતે એને સમજે છે અને એટલે જ, કદાચ એ વિશાળ સમુદાયને સ્પર્શી શકે છે.

અહીં એક અર્થ એવો છે કે બહેરાંઓ મૂંગા નથી છતાં એમની વાત એ સમજાવી શકતા નથી અને દરવેશ બહેરાં નથી છતાં પોતે મૂંગા હોવાના કારણે પોતાની વાતને સમજાવી શકતા નથી. જે બોલી શકે છે એમને કોઈ સાંભળનાર નથી અને જે સાંભળે છે એ બોલી શકતા નથી.

જિંદગીમાં પણ કદાચ એવું જ બને છે કે જે લોકોના લાભ-ફાયદા માટે આખી જિંદગી આક્રોશ કરતા રહે, બોલતા જ રહે પણ એમનું કોઈ સાંભળતા જ નથી, બહેરા કાને અથડાઈને બધું પાછું પડે છે. અને કેટલાક લોકો એવા હોય છે કે જે સાંભળે છે પણ પોતાની ગમે તેવી વાત, ઉપયોગી હોવા છતાં કહી શકતાં જ નથી એવા લોકોના મૌનથી લોકોને, સમાજને, રાજ્યને ઘણું નુકસાન થાય છે.

તમે પણ તમારી રીતે આ કથામાંથી કોઈ જુદો જ અર્થ તારવી શકો છો.

બુધવાર, 4 માર્ચ, 2020

દરિદ્રતા: અનિલ અને વિષ્ણુ

વીડિયો જોવામાં આ વાંચવાનું ના ભૂલતા!!
👇👇

દરિદ્રતા..??
કરુણા..??
દુઃખ..??
ખુશી..??
ભૂખ..??
અભાવ..??
બાળ મજુરી..??
ખાનાબદોશી..??
ગરીબી..??
મુફલિસી..??
ખુદદારી..??
ખુમારી..??
.
.
શું કહેશો આને?? આજે વોટ્સએપમાં ફરતું ફરતું આવ્યું..!

માનો કે આ બાળકો તમારી શાળામાં/વર્ગમાં હોય અને નિયમિત ન હોય તો તમે શું કરશો?? પહેલીવાત તો એ કે આ બાળકોને કઈ શાળા એડમિશન આપશે?.. ખાનગી કે સરકારી?? ખાનગી શાળાનાં "સ્માર્ટ" બાળકો યુનિફોર્મ માપનો ન હોય તોય શાળાએ ન જાય.. અને આની સરખામણીમાં સરકારી શાળામાં ભણતાં આવા હજારો બાળકો માં-બાપના અભાવમાં પણ હસીને વાત કરી શકતાં હોય તો આમાંથી તમે કોને વધુ જીંદાદીલ કહેશો?? "અક્ષરજ્ઞાન"ની સરખામણીમાં "સર્વાઇવલ અને જીંદાદિલી" નામના મૂલ્યશિક્ષણનું કોઈ મહત્વ જ નહીં??
લાખો-કરોડોમાં આળોટતા બાળકો ફિલ્મ-ટીવીમાં કલાને નામે મજુરી કરે અને આવા હજારો બાળકો જીવવા માટે કામ કરે.. તો ખરેખર બાળમજૂરી કઈ?? ..અને માનસિક બાલમજૂર કોણ?? કાલની એક પોસ્ટ પર એક સાહેબે કહ્યું, "અમે વહીવટી અને કન્ટેન્ટ બંને વિષયોમાં પાસ થઈને 'મોટાં સાહેબ' બન્યા છીએ! એટલે અમે શિક્ષણનાં જીવ તો છીએ જ!" 

"અરે ભલા માણસ.. મોટાં સાહેબ બનવા અને ચાઈલ્ડ સાયકોલોજી સમજવા 'થોથા' નહીં, 'સમય' ફાળવવો પડે- આવા બાળકોની સાથે બેસવાનો અને એમની સાથે વાત કરવાનો..!! એક જ દિવસ શાળામાં 'મિત્ર નહિં, પણ સાહેબ' થઈને આવો, અને એક વર્ગમાં માત્ર પંદર મિનિટ ફાળવો, એમાં તમે કોઈ બાળકને અમુક બાબત કેમ નથી આવડતી, અને શિક્ષકોએ કરેલાં પ્રયત્નોની આંકણી તમે નહિ કરી શકો! આ આંકણી કરવા 'કાન અને હદય' બંને જોઈએ, જે તમને મળેલી 'ડિગ્રી'ઓના ભારથી છેક નીચે દબાઈ ગયા છે!"

'બધ્ધાને બધ્ધુ આવડવું જ જોઈએ' એવી માનસિકતામાં રાચતા 'ભણેલાં સાહેબો'ને ચાઈલ્ડ-સાઇકોલોજીનું એટલુંયે જ્ઞાન નહિ હોય કે "ભૂખ્યા ભણવા જવાય ના ગોપાલા!!"

https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=2698675243574021&id=100002947160151

ભારતીય શિક્ષણ પ્રણાલીને થપ્પડ મારતાં નાઝીમ અને દિલાવરખાં

"અલા.. નાઝીમ, તું અહીં ક્યાંથી?" નામ કદાચ ભુલાઈ ગયું હોય એટલે મેં કન્ફર્મ કરવા પૂછ્યું, "તારું નામ નાઝીમ જ ને??"

"હાં સર.." 
એનું નામ મને હજીયે યાદ છે, એ સાંભળીને એનાં ચહેરા પર ખુશી સ્પષ્ટ દેખાઈ! એ ખુશ થતાં બોલ્યો, "મૈને નયા ફોન લિયા હૈ.."
*****

૨૦૧૩ માં મારાં વર્ગમાં હતો એ! બિચારો કોશિશ તો ઘણી કરે, પણ કાંઈ આવડે જ નહીં! ..પણ શાળાના તથા બહારના કામ પરફેક્ટ કરી જાણે!! પોતાની લંબાઈ પહોળાઈને કારણે વર્ગમાં બીજાં બાળકો કરતાં મોટો લાગે, પણ ખુશ મિજાજી! શાળાના એ વર્ષનાં સાંસ્કૃતિક કાર્યક્રમમાં 'નન્હા મુન્ના રાહી હું..' ગીત પર બીજાં એનાં કરતાં ખરેખર નાના બાળકો સાથે એણે પરફોર્મ કર્યું, ત્યારે એની ખૂબ મસ્તી કરેલી, 'તું ક્યારથી નન્હો મુન્નો થઈ ગયો ભાઈ..??' 

ભણવામાં ભલીવાર નહીં થાય, એ બહુ જલ્દી સમજી ગયેલો! પરિણામે શાળામાંથી સર્ટી લઈ એ.સી. રીપેરીંગ શીખવા માંડેલો, અને હવે સ્ટીલ પાલિસનું કૈક કામ કરે છે.  રોજના ૪૦૦-૫૦૦ કમાય છે અને પરિવારને નાણાંકીય મદદ કરે છે, જ્યારે એની જ સાથેનાં બીજાં બાળકો હજુયે ભણવાના નામે રખડપટ્ટી કરતા હું જોઉં છું, ત્યારે ખરેખર હું મારી એ વાત પર વધુ દ્રઢ થતો જાઉં છું કે ભારતીય મૂળ શિક્ષણ પ્રણાલીમાં આ બાળક વધુ ફિટ બેસે છે! વધુ ભણેલો દરેક કામને નાના-મોટાની દ્રષ્ટિએ જોતો હોય છે, અને એવો અહમ પણ રાખતો હોય છે કે, "હું આટલો ભણેલો, આવું નિમ્ન કામ કરૂં?" પરિણામે બેરોજગાર બને છે! જ્યારે આ ટાઈપના દરેક લોકો, કે જેઓ ભલે વધુ ભણ્યા ના હોય પણ દરેક કામ/નોકરીનું માન જાળવે છે, પરિણામે એમને બેરોજગારી નડતી નથી! અને નાની ઉંમરમાં જ મેચ્યોરિટી સાથે વટથી જીવતા હોય છે! આ જ બાળક મારા વર્ગમાં હતો, ત્યારે 'પ્રિય બાળક' (૧૦૦ કરોડ શુક્રાણુઓમાંથી જે શુક્રાણુ સૌથી વધુ બળવાન હોય એ ઈશ્વરના આશીર્વાદથી બાળક બને છે, અને માત્ર અક્ષરજ્ઞાન ન આવડવાને કારણે શિક્ષણખાતું એને 'પ્રિય બાળક' એવું ઉપમાન આપીને ઈશ્વરનું અપમાન કરે છે!!) કહેવાતો!.. પણ હાલ આ જ બાળક વટથી મને કહેવા આવ્યો છે કે "જબ મેરી શાદી હોગી, તબ મૈં આપકો બુલાઊંગા!" આવા બાળકો આપણી ભારતીય શિક્ષણ પ્રણાલીને એક મોટી 'થપ્પડ' સમાન છે, કે જેઓ પોતાના કૌશલ્ય થકી મારી જેમ સરકારી નોકરી કરીને 'સોનાનાં પિંજરા'માં બંધ નથી રહ્યા!! 

મારી શાળામાં જ ભણતો દિલાવરખાં પણ આવી જ રીતે આપણી 'કારકુન પેદા કરતી શિક્ષણ પ્રણાલી'ને 'થપ્પડ' મારીને વટથી કાલુપુર શાકમાર્કેટમાં પોતાનો ધંધો જમાવીને પોતાનું કુટુંબ ચલાવી રહ્યો છે! હું જ્યારે જ્યારે શાકમાર્કેટમાં જઉં ત્યારે એની પાસેથી શાક લેવાનું ચૂકતો નથી! 'દિલાવરખાં' પોતાની જીભ કાપવાનો મદારીનો ખેલ કરતો! ..અને નાનપણથી જ પોતાની ૩ બહેનોની સાથે કુટુંબનું પણ પૂરું કરતો! હું આજેય એને 'જાદુગર' જ કહું છું, કેમ કે વર્ગમાં ઘણીવાર એ પોતાના મદારીના નાના નાના ખેલ કરી બીજા બાળકોને મોજ કરાવી દેતો! આવા લોકો કોઈનાય મોહતાજ નથી હોતા! બસ.. પોતાનું કુટુંબ એ જ એમની દુનિયા!

વીડિયો નીચેની લિન્કમાં👇👇

https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=2719258251515720&id=100002947160151

શુક્રવાર, 21 ફેબ્રુઆરી, 2020

સવાલોના પિંજરામાં.. (આર્તનાદ ભાગ ૧૪)

પ્રજ્ઞા અભિગમ જો એટલો જ સારો હોય તો એની ચારે મોઢે વાહ-વાહ કરતા ૯૯% અધિકારીઓ/શિક્ષકો પોતાના જ બાળકોને શા માટે પ્રજ્ઞા વર્ગમાં નથી મૂકતા? 
અને જો એટલું જ ખરાબ હોય તો માત્ર સરકારી શાળામાં ભણતાં નબળાં/ગરીબ વર્ગનાં બાળકો પર આ અભિગમનો પ્રયોગ શા માટે? 

૯૦% એચ.ટાટ., એસ.આઈ., સી.આર.સી., બી.આર.સી. કે વાઈસેવરસા અધિકારીઓ એવાં જ શા માટે છે કે જેમને ચોક પકડવો પણ ગમતો નથી? જેઓ શિક્ષણના જીવ જ ના હોય એવાં જ લોકો શા માટે વર્ગો/શાળાઓ ચેક કરવા આવે છે? શિક્ષકોને કરવા પડતા કામોનો બોજો પોતે વેંઢારવો ના પડે એટલે મોટાભાગનાં શિક્ષકો અધિકારી બનવાની રેસમાં લાગી ગયા હોય એવું કેમ લાગે છે? આવું સ્વાર્થીપણું શા માટે?

૯૯% અધિકારીઓ ત્યારે જ શાળામાં શા માટે આવે છે કે જ્યારે એમને ખબર હોય કે એમનોય ઉપરી શાળામાં આવવાનો છે? ..ને આવો ડરપોક વ્યક્તિ શાળામાં આવીને પોતાનાં સ્વબચાવ માટે સુચનાબુકમાં અવાસ્તવિક સૂચનાઓ શા માટે લખીને ભાગે છે? એ એક પણ વર્ગમાં બાળકોની પાસે બેસતોય નથી, અને પોતાની હોશિયારીઓના બણગાં ફૂંકવામાંથી ઊંચો કેમ નથી આવતો?

ફલાનો આવશે તો આ જોશે, ઢીકનો આવશે તો આ માંગશે.. વર્ગમાં ખરેખર કામ કરતા શિક્ષકોને એવું સતત શા માટે બીવડાવવામાં આવે છે? કેમ એક પણ અધિકારી મિત્ર/માર્ગદર્શક બનીને નથી આવતો? કેમ એક પણ અધિકારીને સાચો શિક્ષક નિર્ભયતાથી કશું કહી/પૂછી શકતો નથી? આવું ડરનું વાતાવરણ શા માટે? ડરેલો કેવી રીતે ભારતના ભવિષ્યને નિર્ભય બનાવી શકે?

માત્ર કાગળ કામ સારું હોય અથવા ચાપલુસી કરી શકતો હોય તો એ ખુશામતખોર સારો, અને વર્ગનાં ખૂણામાં કોઈનેય નડ્યા વગર પૂરી નિષ્ઠાથી શિક્ષણકાર્ય કરતો હોય એવો સૌથી વધુ સહન કરતો હોય એવું શા માટે છે? વર્ષ ૨૦૧૨/૧૩ પછી જ લગભગ દરેક સાચા શિક્ષકને શા માટે શાળાએ મૂંઝારો અનુભવાઇ રહ્યો છે?

શું સમગ્ર શિક્ષણ વ્યવસ્થા સાચી દિશામાં જઇ રહી છે? કે પછી માત્ર શિક્ષિત બેરોજગાર જ પેદા થઈ રહ્યા છે? અત્યારની શિક્ષણવ્યવસ્થા માત્ર અક્ષરજ્ઞાનને જ શા માટે મહત્વ આપે છે? મૂલ્યશિક્ષણ શા માટે ભૂલાવાઈ રહ્યું છે? પ્રામાણિકતા, સત્ય, નિષ્ઠા, વફાદારી, દેશદાઝ, ચારિત્ર્ય, વિનમ્રતા, વિવેક, સારા-નરસાનું ભાન, એકતા, પ્રેમ, નિઃસ્વાર્થતા અને ગાંધીજીના અગિયાર વ્રતો વાંચી શકતું બાળક એનો અર્થ સમજી શકતો હોવા છતાં શા માટે જીવનમાં ઉતારી શકતો નથી? 

અસ્થિરતા અને અસમાનતા સીધા જ હદયમાં ખૂંચે છે! "આંખ આડા કાન" રાખીને જોતાં લોકો આને નેગેટિવિટી ગણે તો ભલે ગણે, પણ આ નગ્ન વાસ્તવિકતા છે! દીવાલની પેલે પારની વાસ્તવિકતા ક્યાં સુધી લોકોની નજરથી છુપાવી શકાશે?

સોમવાર, 3 ફેબ્રુઆરી, 2020

'રણમાં ખીલ્યું ગુલાબ!' (આર્તનાદ ભાગ ૧૩)

નવો ચોપડો લાવ્યે હજી માંડ અઠવાડિયું થયું ત્યાં તો હાલત એવી છે કે જાણે... *રણમાં ખીલ્યું ગુલાબ!!*
*******

"સ્કૂલ કબ છુટેગી?" 

જ્યારે ધોરણ ૧ શરૂ થયું ત્યારે હંમેશા રડતાં રડતાં આ સવાલ પૂછતો સાહીદ હવે આ જ સવાલ હસતાં હસતાં પૂછે છે! કારણ કે એને ખબર છે કે હું એક જ જવાબ આપીશ, "તીન બજે!!"

...બસ, ફરક એ છે કે એ હવે હસતાં હસતાં કહે છે, "તીન બજે નહીં, સાડે પાંચ બજે સ્કૂલ છૂટતી હૈ!"
********

મારાં ગુરુદેવ સાથે જ્યારે પણ વાત થાય, ત્યારે એ ચોક્કસ સવાલ પૂછે કે, "પહેલાંના સાધુઓ તપ કરવા વનમાં કેમ જતાં? કારણકે વન એ પ્રકૃતિ છે. ત્યાં તમને કોઈ ડિસ્ટર્બન્સ નહિ થાય! જે જેમ છે એમ જ દેખાશે. તકલીફ ત્યાં જ થાય છે જ્યારે આપણે એને ઉપવન બનાવવાની કોશિશ કરીએ છીએ. વનમાં જે શાંતિ મળે એ ઉપવનમાં તો ન જ મળે!"

ધોરણ ૧ માં ભણતો સાહીદ- પ્રકૃતિનો ચહેરો છે! ત્યાં કોઈ ચિંતા નથી! માત્ર હાસ્ય છે! પાનું ફાટ્યું તોય શું અને ના ફાટ્યું તોય શું? જરૂરી એ છે કે એણે લખ્યું! ..એને આવડ્યું! આટલું ગંદુ-ફાટેલું લેખન કરીને જ્યારે એ મારી પાસે 'નિર્ભયતા'થી આવે અને બતાવે, ત્યારે એની હજાર ભૂલો માફ! કારણ કે નિર્ભયતા એ જ મોટો ગુણ! 

ધોરણ ૧/૨ માં ભણતાં 'વન' 'ઉપવન' બનવાનાં જ છે.. પણ ભયભીત થઈને નહિ! ..વાર લાગશે- સમય લેશે- પણ નિર્ભયતાથી ઉપવન બનશે! 
********

*ડોન્ટ થિંક એવર*

શિક્ષકો/અધિકારીઓ જ ભયભીત હોય, તો એ ક્યાંથી નિર્ભયતા શીખવે? 'ઉપવન' બનાવવાની લ્હાયમાં ક્યાંક 'ઉકરડો' ન બની જાય!!